TDA Marano

¿Qué es lo que nos diferencia de otras especies? De todos los aspectos del desarrollo biológico, ¿Cuáles son los específicamente humanos? ¿Hay algo así como un desarrollo  social ? ¿Cuál es el rol de la cultura en el desarrollo humano? ¿Qué cosas son las que necesitamos construir en compañía de otrxs?  Revisitar algunos conceptos, básicos para el campo de las ciencias sociales, pero en una nueva clave... Pensar en estos interrogantes puede ser una forma de empezar a meternos en el próximo paradigma del aprendizaje que abordaremos en el espacio de prácticos. Dejamos un artículo sobre personas que han crecido con poco o nulo contacto social... ¿Cómo habrá sido su desarrollo? ¿Qué aspectos se habrán alterado? ¿Por qué? y también un video corto, informal, descontracturado, para pensar el rol de la cultura en el paradigma sociohistórico y algunos de sus conceptos vinculados.  Psicología educativa y del desarrollo Niños salvajes: infancias sin contacto con ...

Hola, compartimos material interesante para empezar a desarrollar los conceptos fundamentales de la teoría sociohistórica. Miren el video y reflexionen acerca de cómo se adquieren los distintos Lenguajes y también otros saberes que vamos construyendo a medida que crecemos.  

Encontrarán aquí algunos materiales relacionados con los colaboradores que adhirieron a las teorías vigotskianas y continuaron con trabajos propios a partir de ellas, sus vínculos y trabajos conjuntos. Aleksandr Luria , cuyos estudios sobre la memoria y el cerebro pueden pensarse en diálogo con las teorías cognitivas "propiamente dichas" que luego se desarrollarán en norteamérica, y Alexei Leontiev , quien profundizó el concepto de "actividad" de Vygotski dándole una nueva entidad.   Desde el portal Educ.ar muy breve, un artículo sobre el Lenguaje, su papel, su importancia para este paradigma, sus diferencias con otros: Vigotsky y sus discípulos Una visión de la adquisición del lenguaje que es simultáneamente distinta de la de Chomsky y de la de Piaget está representada por los psicólogos rusos  Lev Vigotsky  (1896-1934) y su discípulo  Aleksandr Luria  (1902-1977). Piaget y Vigotsky comparten su interés por el desarrollo del lenguaje de un ...

  Guía de Lectura: El Concepto de Perezhivanie en la Obra de Vygotski Este documento sirve como una guía de estudio para revisar la comprensión del concepto vygotskiano de perezhivanie y sus desarrollos contemporáneos, basándose en el capítulo de  Rodriguez Arocho en    la compilación de  Dubrosky y Lanza                                                      " Perezhivanie. La potencia de un concepto vigotskiano ". 1. ¿Qué es perezhivanie y qué dicotomía fundamental buscaba Vygotski superar con este concepto? 2. Explique los desafíos en la traducción del término perezhivanie al español y qué matices se pierden en las traducciones comunes. 3. ¿Cómo influyó la filosofía de Spinoza en el desarrollo del concepto de perezhivanie por parte de Vygotski? 4. Describa dos distors...

Para iniciarnos y contextualizar el paradigma sociohistórico les dejamos un video muy cortito que relata y grafica algo de la biografía de Lév Vigotsky y los principales conceptos de su obra: Fuente:  http://www.youtube.com/watch?v=aOs5DBm_Atg Aquí, un artículo  con algunos de los sucesos importantes de su biografía. Aún más corto, pero fundamental para entender la motivación del autor en su obra y su investigación, este segundo video muestra imágenes del  contexto sociohistórico donde su teoría fue elaborada, si bien se trata de hechos históricos recorridos ampliamente durante nuestra formación, vale la pena revisitarlos pensándolos en clave Vigotskiana:

En las próximas semanas de cursada estaremos en el espacio de prácticos, transitando los principales conceptos de la Teoría socio-histórica o sociocultural, cuyo máximo referente es Lev Vigotsky . Si bien sus escritos datan de las primeras décadas del siglo XX, en coincidencia con los de otros autores, su descubrimiento es más bien “tardío” como consecuencia del particular contexto en que su teoría fue desarrollada. Al abordar los vínculos y proyecciones en el campo educativo de las teorías del aprendizaje es inminente pensar en las posibles relaciones que pueden establecerse entre los conceptos de Desarrollo y Aprendizaje. Este puede ser el punto de partida para comenzar este recorrido conceptual. El texto de Vigotsky comienza analizando cuáles han sido las respuestas de distintas teorías al respecto, como antesala a su propuesta de investigación.  Vigotsky, L. (1988) “Interacción entre aprendizaje y desarrollo” (Cap. 6), en El desarrollo de losprocesos psicológicos superi...

La primera parte del texto de Hernández Rojas brinda un marco contextualizador para comprender el origen de los conceptos y tesis desarrollados por Vigotsky en su texto y un recorrido por otras nociones importantes para   el abordaje de la teoría sociohistórica. Hernández Rojas, G. (1998) Paradigmas en Psic. de la educación. Paidós, México. Cap. 8 . - Primera parte, descripción del paradigma sociocultural (pp. 211-228) Guía orientadora para la lectura: Identificá la teoría que subyace a las hipótesis del paradigma sociocultural (o sociohistórico) ¿Qué implicancias tendrá partir de ese marco teórico para pensar aspectos de lo educativo? Considerá la mención del autor acerca de la reflexión original de Vigotsky en torno a las relaciones entre “contexto sociohistórico, cultura, educación y psiquismo” y la identificación de la problemática de análisis como “el estudio sociocultural de la conciencia”. ¿Cómo es la relación epistémica que propo...

Para continuar con los temas propuestos en el espacio de prácticos durante la 5ta semana de cursada abordaremos el texto: -Rodrigo, M. J. (1997) “El hombre de la calle, el científico y el alumno: ¿un solo constructivismo o tres?”, en Novedades Educativas N° 76, 59-61. María José Rodrigo. Autora de libros de familia y de desarrollo humano para el proceso de la educación. Dra. en Psicología por la Universidad de Salamanca. Catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad en Tenerife. Guía para el abordaje del artículo: 1. ¿Cuáles son las características del conocimiento del “hombre de la calle” ? 2. ¿Cuáles son las características del conocimiento escolar ? 3. ¿Cuáles son las características del conocimiento del ”hombre de ciencia”? 4. ¿Qué papel representa la escuela en la articulación/ valoración de dichos saberes? 5. De acuerdo a lo precedente ¿tendríamos que hablar de un constructivismo unitario o diferencial? 6. ¿Qué incidencia tiene la epistem...

Les dejamos una entrevista publicada hace algunos años, a Emilia Ferreiro * con motivo de la publicación de uno de sus trabajos en formato audiovisual. Interesante para ver la influencia del paradigma Psicogenético y pensar en las "aplicaciones" que se han hecho de sus postulados en la escuela. Al final de la entrada, si les interesa el tema, vean también los links a otros materiales vinculados,  * Para el mundo de la educación es una referente indiscutible, que revolucionó la enseñanza de la lectoescritura y que realizó numerosos aportes a la alfabetización en el mundo. Es argentina, pero está radicada en México desde hace más de dos décadas. Su tesis de doctorado fue dirigida por Jean Piaget en la Universidad de Ginebra. Hace años que recorre América y Europa dando conferencias y capacitaciones a docentes; es autora de innumerables artículos científicos y libros y fue reconocida varias veces como doctora honoris causa por diversas universidades, entre ellas l...

El caso de Emilia Ferreiro nos sirve para reflexionar acerca del modo en que aspectos importantes del enfoque psicogenético pueden pensarse en, (y desde) el campo educativo, sin caer en meros aplicacionismos o caricaturizaciones del mismo. 9 frases de Emilia Ferreiro sobre el aprendizaje de los niños y la lectoescritura Emilia Ferreiro es una eminencia en psicología, se doctoró en Ginebra bajo la guía de Jean Piaget y desde entonces, sus aportes han sido muy importantes en el mundo de la educación. Escrito por:  Camila Londoño julio 5, 2017 7 Foto: pgl.gal View Larger Image Cuando la argentina Emilia Ferreiro llegó a la Universidad de Ginebra en Suiza, jamás imaginó que tendría la inmensa fortuna de trabajar, como estudiante, junto al padre de la epistemología genésica, Jean Piaget, quien fue sin duda un apoyo en su carrera, una inspiración para su vida y su trabajo como pedagoga y psicóloga especializada en genética. Desde ese entonc...

La propuesta en estas semanas para el espacio de prácticos es continuar trabajando con las cuestiones más vinculadas con aquello que deberíamos pensar de la teoría psicogenética en el ámbito escolar. De la pedagogía operatoria a la psicopedagogía de los contenidos escolares: El problema del uso normativo de los modelos genéticos. Desarrollo y aprendizaje. El conflicto cognitivo, sociocognitivo y el proceso de equilibración. Les proponemos pensar...  ¿Qué puede haber sucedido con la teoría psicogenética en su incorporación en la escuela? Imagen del dibujante y pedagogo Francesco Tonucci -Hernández Rojas, G. (1998) Paradigmas en Psic. de la Educación. Paidós, México. Cap. 7.  "Proyecciones de aplicación del paradigma psicogenético al contexto educativo" (p.186-209) Guía orientadora: 1. ¿Cómo se propone la enseñanza en la teoría psicogenética? 2. ¿De qué manera se piensa el aprendizaje? Identificar el sentido amplio y el restringido. 3. ¿Cómo d...

Atendiendo al cronograma de prácticos, en esta semana trabajaremos acerca de los modelos genéticos y el abordaje del problema de las relaciones entre desarrollo, aprendizaje y enseñanza. La teoría del aprendizaje psicogenética como teoría especial.  En el texto de Hernández Rojas se despliega una introducción a la propuesta general del modelo psicogenético, analizando: críticas, etapas diferenciales en las investigaciones, el surgimiento del interés epistemológico y los supuestos teóricos más significativos. Para finalizar describe las múltiples proyecciones que en el campo educativo podemos encontrar de la Teoría psicogenética. Hernández Rojas, G. (1998) Paradigmas en Psic. de la Educación. Paidós, México. Cap. 7 Para acompañar su lectura, las siguientes orientaciones pueden resultarles útiles: 1. Reflexione sobre las expectativas generadas por esta Teoría en el campo educacional, considerando que tiene inicialmente un interés epistemológico.  2. ¿Qué imp...

En este link les dejamos, dividido en fragmentos un documental realizado en los últimos años de Jean Piaget, acerca de su v i da y sus trabajos de investigación . Activando la opción en la barra, verán los subtítulos en español. Pueden ver a Piaget hablando en primera persona, en su casa, rodeado de apuntes y con el cantar de los pájaros... explicando las diferencias de su teoría con otras que abordaron el conocimiento y la relación entre sujeto y objeto, los puntos que han sido mal interpretados, sus puntos de vista y también, sus famosos experimentos con niños de distintas edades que sabemos, empezaron en el interior de su familia...   Al final de la entrada tienen los links a algunas entrevistas publicadas en distintos momentos. Piaget hablando de Piaget, más que interesante. 1º Parte: (Durac. 12.25') 2º Parte: (Durac. 13.05')

Además del texto introductorio de Hernández Rojas, esta semana abordaremos un texto del propio Piaget. En el mismo, el autor despliega su teoría sobre el desarrollo de las funciones cognitivas, considerando: etapas, relación con los aprendizajes y factores determinantes. Asimismo, presenta su concepción de sujeto y describe la relación del mismo con el entorno. Para finalizar realiza un interesante análisis respecto de la relación entre psicología y epistemología genética.  Piaget, J. (1981) “Infancia y aprendizaje”. Monografías II. Págs. 13 a 51 Para abordar su lectura les sugerimos, analizar los puntos precedentes y seguir la siguiente propuesta: 1. Analice la concepción de desarrollo cognitivo presentada por Piaget en el artículo.  2. Observe de qué manera aborda, la construcción de la inteligencia.  3. ¿Qué criticas realiza al modelo conductista?  4. Reflexione sobre la relevancia de los siguientes términos en la TPG: estructura, acción, constr...

Seguramente la palabra "estadio" es una de las primeras cosas que se nos vienen a la mente al recordar la teoría de J. Piaget. Acción , Esquema y Estructura son otros términos que aparecen frecuentemente en los textos al respecto... Pero ¿Cómo anclamos cuestiones tan abstractas a un plano más cercano? Dejamos algunos materiales, de diversas fuentes, con el objetivo de acercar un poco más cuestiones teóricas que a priori pueden resultar algo distantes y sin embargo podríamos reconocerlas en ámbitos más cotidianos. *Interesante además pensar en el lugar del "juego" para el desarrollo cognitivo, qué será una cuestión sobre la que volveremos más adelante. Los primeros meses de vida del ser humano Juegos sen los primeros años de vida: Juegos de "reglas"... ¿cuándo y por qué? Y aquí, un poco más acerca de juguetes, edades, bebés como científicos e inteligencia.

Pocas cosas motivan y preocupan tanto a los autores que nos interpelan desde las Teorías Cognitivas como la cuestión de lo que podemos recordar, por qué, cómo, cuándo... ¿Siempre? Dejamos una charla actual, interesante para pensar esta cuestión de la memoria, a más de 60 años del hito de la "Revolución Cognitiva" , y los vínculos que desde este enfoque se establecen entre la memorización, el aprendizaje, las habilidades y las formas que se consideran apropiadas -o no- de transitar la escuela. Los métodos y estrategias para mejorar y aprender a hacer cosas que a primera vista haríamos mal... o por lo menos, no de una manera "Eficaz". No olviden activar los subtítulos en español, a menos que quieran ejercitar también su inteligencia lingüística...

En las últimas semanas comenzamos el recorrido a través de distintos aspectos vinculados al enfoque de las teorías cognitivas, cómo último punto estaremos atendiendo la propuesta del enfoque culturalista , cuyo principal referente es Jerome Bruner . Bruner, J. (1997) La educación, puerta de la cultura . Visor. Madrid, Cap. 1. En este texto, uno de los últimos de su larga trayectoria, Bruner busca exponer y sintetizar varios aspectos centrales de este enfoque y contrapone dos concepciones sobre la naturaleza de la mente humana: ·          Perspectiva computacional : se interesa por el procesamiento de la información y cómo esa información se organiza y usa. ·          Culturalismo/Psicología cultural : la mente no existe fuera de la cultura y se interesa en cómo los seres humanos crean y transforman significados. Aprendizaje y pensamiento están situados. Guía orientadora par...