Ontoria. Aprendizaje Significativo y Mapas Conceptuales. Guía Orientadora

Compartimos algunas preguntas para orientar la lectura del texto de Ontoria, acerca de la propuestas de Ausubel sobre el Aprendizaje Significativo y de Novak, sobre los Mapas Conceptuales.

Ojalá les resulte útil para introducirse o retomar el material.

 

Ontoria A. (1995) Mapas Conceptuales. Una técnica para aprender. Capítulos 1 y 2

Capítulo 1: Construcción del conocimiento desde el aprendizaje significativo-cognitivo

1. ¿Qué entiende Ausubel por estructura cognitiva y por qué es central para el aprendizaje? ¿Qué son y para qué sirven los inclusores?

2. ¿Qué diferencias establece Ausubel entre aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo?

3. ¿Qué condiciones deben cumplirse para que se produzca un aprendizaje significativo?

4. ¿Qué son los organizadores previos y cómo funcionan como “puentes cognitivos”?

5. ¿Qué papel cumplen los conocimientos previos de lxs alumnxs en el proceso de asimilación?

6. Explica los tres tipos de aprendizaje significativo que distingue Ausubel: representaciones, conceptos y proposiciones.

7. ¿En qué consisten las 3 modalidades de aprendizaje que identifica el autor de acuerdo a cómo se lleve a cabo la asimilación de la nueva información (subordinado, supraordenado, combinatorio)?

8. ¿Cómo se vincula la construcción del conocimiento con el desarrollo de actitudes críticas y la autonomía del estudiante?

Capítulo 2: El mapa conceptual como técnica cognitiva y su proceso de elaboración

1. ¿Qué es un mapa conceptual según Novak y cómo se define como estrategia, método y recurso?

2. ¿Por qué los mapas conceptuales son considerados una respuesta práctica al modelo de Ausubel?

3. ¿Qué implicancias afectivas y sociales tiene el uso de mapas conceptuales en el aula?

4. ¿Qué similitudes existen entre los mapas conceptuales y los esquemas cognitivos?

5. ¿Cuáles son los elementos fundamentales de un mapa conceptual (conceptos, proposiciones, palabras-enlace, ejemplos)?

6. ¿Qué características diferencian a un mapa conceptual de otros recursos gráficos (jerarquización, selección, impacto visual)?

7. ¿Cómo se utilizan los mapas conceptuales para trabajar los cuatro aspectos del aprendizaje significativo: conexión con ideas previas, inclusión, diferenciación progresiva y reconciliación integradora?

8. ¿De qué manera los mapas conceptuales facilitan la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes?

Para ir pensando:

¿Qué concepción de la Significación está pensando Ausubel? ¿Qué otras formas de concebir el acto de Significar podríamos considerar?

¿Qué otras estrategias, métodos y recursos, por fuera de los Mapas Conceptuales, podrían utilizarse en el aula para trabajar con el Aprendizaje Significativo?

Otros materiales para ver:

Teorías Cognitivas. El foco puesto en la Memoria

Constructivismo. Una aproximación a sus principales exponentes