TDA Marano

A propósito de los temas que comenzaremos a abordar en los primeros encuentros, Bárbara una compañera que cursó la materia el cuatrimestre anterior, nos recomendó este documental sobre las "Escuelas de Reingreso". Nos pareció un material interesantísimo por cómo pone en juego la voz de los distintos actores institucionales (sujetos) interpelados por este dispositivo "distinto" y sumamente pertinente para seguir pensando de qué hablamos cuando ponemos en juego la problematización del modelo de escuela tradicional (con la concepción de Alumno "ideal" que trae arraigada), la interacción con los sujetos "reales" que la interpelan desde su diversidad y la tensión entre trabajar señalando "identidades plenas" y por el contrario, el trabajo en los "pliegues" de la subjetividad. Ideal para verlo en sintonía con los materiales de Duschatzky y para seguir reflexionando ahora que nos introducimos en la indagación de los trabajos de ca

Sobre las múltiples, diversas, plurales AdolescenciaS. Sobre impensables y condiciones de educabilidad, un extenso pero muy interesante artículo, que si bien tiene ya un par de años, sirve para reflexionar sobre cuestiones muy vigentes. Antecedentes Otros artículos, anteriores sobre la misma temática: http://www.pagina12.com.ar/1999/99-09/99-09-01/pag17.htm http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/las12/13-3240-2007-03-16.html http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/las12/subnotas/3240-340-2007-03-16.html ARCHIVO  >  169 ¿Qué quiere la clase media?  > Maternidad, paternidad y embarazo en la escuela Edición Nro 169 - Julio de 2013 SUPLEMENTO UNIPE Maternidad, paternidad y embarazo en la escuela Por Paula Fainsod nas décadas atrás, los embarazos, las maternidades y las paternidades en la adolescencia eran impensados como parte de la vida cotidiana en las escuelas. Las conquistas normativas, la presencia de políticas públi

Compartimos unos artículos recientes acerca de los fenómenos y las realidades que atraviesan "la escuela hoy", acerca de escuelas, sujetos, "EPJA" y Fracaso Escolar y las modalidades alternativas que surgen a partir de los desencuentros. Para pensar y poner en juego la reflexión sobre estos temas en nuestro próximo encuentro. Edición Nro 182 - Agosto de 2014 SUPLEMENTO UNIPE # 24 Terminar el secundario, esa es la cuestión Por Florencia Finnegan* Rufino Tamayo, Figura de hombre, 1945 (fragmento, gentileza Christie’s)       a situación actual parece auspiciosa para la educación secundaria de jóvenes y adultos: la obligatoriedad del nivel establecida por la Ley de Educación Nacional en 2006, la mayor flexibilidad de sus ofertas educativas, el aumento sostenido de la cantidad de estudiantes y una mayor presencia de políticas educativas específicas son factores que se combinan para darle una creciente visibilidad pública. Como no podría ser

Les dejamos los links a tres breves audiovisuales acerca de experiencias en la escuela.  Estos documentales fueron realizados por el equipo de investigación del proyecto Escuela, violencia y subjetividad, coordinado por  Silvia Duschatzky . Pensemos cómo pueden abordarse las realidades concretas, cuál es el rol de docentes y directivos frente a escenarios que la escuela tradicional nunca previó. ¿Cuáles son las fronteras entre lo que se considera como una "cuestión" educativa y lo que se deja fuera? Sobre impensables, sobre escenas escolares y sobre maestros errantes... En La Esquina La Batidora, radio en la escuela Entrelíneas Y si luego todavía tienen ganas... un adelanto, un acercamiento, una reflexión, una ventana... Lo que pasa en el aula, lo que pasa en la escuela, lo que no desearíamos que pase... ¿Son temas que sólo deben pensar lxs docentes? ¿Qué piensan lxs "sujetos que aprenden"? ¿Qué sienten? ¿Cómo viven las violencias? ¿Cómo ven e

Les dejamos un viejo artículo relacionado con "la Infancia", pensada no como un hecho dado, sino como una construcción social, aparecida en un momento sociohistórico particular y en relación con otros fenómenos como la Modernidad, la Escolarización y la concepción histórica de "Alumno", para disparar o profundizar las lecturas de la unidad 1. PSICOLOGIA  › SIGNIFICACIONES DE LA INFANCIA Antiguo niño moderno  Por BETTY KORSUNSKY * Pensar sobre el sentido de la infancia, hoy, impone transitar su construcción en la modernidad. Podemos caracterizar la modernidad como el proceso creciente, iniciado en el siglo XVII y aun antes, de racionalización de las ciencias y de las sociedades, que coincidirá, y no por azar, con la expansión capitalista e industrial propia del siglo XVIII. Al considerar la naturaleza en tanto imprevisible, se creía en la razón como método de control de lo que asusta y angustia a los sujetos y como marco de experimentación