TDA Marano

A continuación presentamos una guía orientadora para abordar un texto incluido en la unidad 4 del programa de la materia, cuya lectura sin embargo proponemos "adelantar" ya que creemos puede ser útil para articular conceptos de los textos precedentes y de los que siguen en esta primera recomendación de lecturas.

Ovide Menin analiza diversas concepciones sobre el aprendizaje y el desplazamiento que, en ocasiones, en nombre de ellas, se realiza sobre los sujetos que aprenden. Parte de una propuesta que invita a problematizar las diferencias respecto del aprendizaje y la enseñanza, en niños, jóvenes y adultos. Cuestiona los métodos clásicos y se pregunta: ¿Qué es ser adulto? En función de lo precedente caracteriza la educación para adultos teniendo en cuenta aspectos históricos, experiencias concretas y dificultades cotidianas. Menin,O. (2003) Psicología de la educación del adulto. Rosario. Homo Sapiens Ediciones. Caps. 2 y 4. Es importante atender a: A. ¿Cuáles son las críticas que realiza a los métodos tradicionales utilizados para propiciar aprendizajes en los estudiantes? B. ¿Qué quiere decir cuando afirma, pensando en el ámbito escolar: “el niño no es un adulto pequeño, el adulto no es un niño grande”? C. ¿Qué implica “ser adulto” para Menin? ¿Está de acuerdo?

Les dejamos un link para ver y descargar una recopilación de viñetas del pedagogo y dibujante italiano Francesco Tonucci, Frato, quien a su modo reflexiona con mirada crítica a través del lápiz. Vean si algunas de las situaciones retratadas les parecen cotidianas o cercanas a los temas de los que nos hablan los autores de las unidades 1 y 2, y si a pesar de tener ya varias décadas, siguen teniendo vigencia. Img. La máquina de la escuela. F. Tonucci, 1970. La Maquinaria Escolar - 1970

Una de las consignas fundamentales de nuestro recorrido es el trabajo de indagación. Atender la singularidad de una institución educativa. Conocerla a través de distintos actores institucionales. Indagar sobre ella y los vínculos que se establecen allí. Entre esxs actores. Con lxs sujetxs que asisten. Con los procesos de enseñanza aprendizaje. Acercamos materiales para al menos, espiar un poco el territorio para quienes todavía no lo están transitando en su cotidianidad.  ¿Cómo es la escuela hoy? ¿Hay una única manera de hacer y ser escuela...?

En línea con la postura de pensar a lxs sujetos que nos interpelan desde su Diversidad en la escuela hoy, Kantor nos propone reconocer no un modelo unívoco de ser "adolescente" que divida a lxs jóvenes entre merecedores de "conceptos" y estigmatizados por "etiquetas" sino pensar esta categoría en términos de plurales. AdolescenciaS , ¿cómo las imaginamos? ¿cómo las vemos? ¿cómo nos las muestran? Les dejamos algunas imágenes, recortes, fragmentos de distintas miradas que se construyen y circulan sobre lxs adolescentes.